{"id":191297,"date":"2024-06-11T12:59:38","date_gmt":"2024-06-11T15:59:38","guid":{"rendered":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/novo-ensino-medio-ce-concede-vistas-a-relatorio-de-dorinha-seabra\/"},"modified":"2024-06-11T12:59:38","modified_gmt":"2024-06-11T15:59:38","slug":"novo-ensino-medio-ce-concede-vistas-a-relatorio-de-dorinha-seabra","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/novo-ensino-medio-ce-concede-vistas-a-relatorio-de-dorinha-seabra\/","title":{"rendered":"Novo ensino m\u00e9dio: CE concede vistas a relat\u00f3rio de Dorinha Seabra"},"content":{"rendered":"

Com 36 emendas acolhidas total ou parcialmente, a senadora Professora Dorinha Seabra (Uni\u00e3o-TO), relatora do projeto de lei que prev\u00ea uma nova reforma do ensino m\u00e9dio, apresentou nesta ter\u00e7a-feira (11) \u00e0 Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o (CE) seu substitutivo ao texto oriundo do Poder Executivo, j\u00e1 alterado pela C\u00e2mara. A proposta vai afetar a vida de quase 8 milh\u00f5es de jovens que cursam ou vir\u00e3o a cursar os anos finais da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica.
\nO projeto altera a Lei de Diretrizes e Bases da Educa\u00e7\u00e3o Nacional (LDB \u2013 Lei 9.394, de 1996), o Programa P\u00e9-de-Meia (Lei 14.818, de 2024), a Lei de Cotas (Lei 12.711, de 2012), e o Programa Universidade para Todos (Prouni – Lei 11.096, de 2005).
\nA relatora lembrou que o Brasil vem melhorando seus \u00edndices no ensino fundamental, mas n\u00e3o no ensino m\u00e9dio e que, entre os fatores que afastam os jovens da escola est\u00e1 a falta de identidade com essa forma\u00e7\u00e3o.
\nEntre os principais pontos do PL 5.230\/2023, a relatora destacou a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria m\u00ednima total destinada \u00e0 forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica (FGB) e a explicita\u00e7\u00e3o de quais componentes curriculares fazem parte de cada uma das \u00e1reas do conhecimento.
\nEla tamb\u00e9m ressaltou o fortalecimento dos itiner\u00e1rios formativos, que devem ser articulados com \u00e1reas do conhecimento, e que, no caso da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, devem ser organizados de acordo com os eixos e \u00e1reas definidos nas diretrizes curriculares nacionais de educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica.
\n\u2014 De maneira muito forte [os estudantes] refor\u00e7aram a grande dificuldade das 1.800 horas s\u00f3 de forma\u00e7\u00e3o b\u00e1sica e os itiner\u00e1rios formativos, que ficaram sem nenhum tipo de orienta\u00e7\u00e3o ou diretriz \u2014 afirmou Dorinha.
\nA relatora disse que conversou com muitos jovens e enfatizou que o objetivo dos itiner\u00e1rios formativos \u00e9 de complementa\u00e7\u00e3o \u00e0 forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica, mas \u201cn\u00e3o de curso para fazer brigadeiro\u201d.
\nOutro ponto de destaque, segundo a relatora, \u00e9 o reconhecimento na oferta curricular das especificidades e necessidades que caracterizam as diferentes popula\u00e7\u00f5es atendidas nessa etapa do ensino. O projeto tamb\u00e9m inclui os estudantes de baixa renda do ensino m\u00e9dio matriculados em escolas comunit\u00e1rias de educa\u00e7\u00e3o do campo conveniadas com o poder p\u00fablico no Programa P\u00e9-de-Meia, no Prouni e nas cotas para acesso \u00e0 educa\u00e7\u00e3o superior.
\nAn\u00e1lise
\nAp\u00f3s a leitura do relat\u00f3rio do PL 5.230\/2023 pela senadora Dorinha, o presidente da comiss\u00e3o, senador Fl\u00e1vio Arns (PSB-PR), acatou o pedido de vistas coletivas para que a mat\u00e9ria, bastante complexa, s\u00f3 seja votada nas pr\u00f3ximas semanas.
\nO relat\u00f3rio foi elogiado pelos integrantes da CE. O senador Efraim Filho (Uni\u00e3o-PB) manifestou seu apoio total ao substitutivo apresentado.
\nO senador Zequinha Marinho (Podemos-PA) questionou como melhorar a educa\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio, visto que o Programa Internacional de Avalia\u00e7\u00e3o de Estudantes (Pisa), mostrou que, em um ranking entre 81 pa\u00edses, o Brasil aparece na 53\u00ba coloca\u00e7\u00e3o em leitura, 61\u00ba em ci\u00eancias naturais e 65\u00ba em matem\u00e1tica, sendo que a seu ver deveria estar pelo menos entre primeiros 40 pa\u00edses.
\nA senadora Dorinha ressaltou que em muitos estados ocorre a forma\u00e7\u00e3o inadequada dos professores, feita em grande parte por institui\u00e7\u00f5es de pouca qualidade, al\u00e9m de haver desvaloriza\u00e7\u00e3o desses profissionais.
\n\u2014 N\u00f3s n\u00e3o temos plano de cargos e sal\u00e1rios atualizado, o piso salarial \u00e9 um problema que n\u00e3o se quer enfrentar. Os jovens que est\u00e3o terminando o ensino m\u00e9dio n\u00e3o pensam ser professores, porque n\u00e3o t\u00eam incentivos. Esse pa\u00eds n\u00e3o vai mudar a educa\u00e7\u00e3o s\u00f3 com leis que n\u00e3o modificam essa estrutura \u2014 afirmou Dorinha.
\nA senadora Jana\u00edna Farias (PT-CE) disse que em seu estado a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 prioridade e que devido a pol\u00edticas p\u00fablicas continuadas t\u00eam sido alcan\u00e7ados resultados not\u00e1veis.
\nO senador Izalci Lucas (PL-DF) defendeu a oferta de cursos de forma\u00e7\u00e3o profissional, mas salientou que em 600 horas n\u00e3o \u00e9 poss\u00edvel oferecer uma forma\u00e7\u00e3o de qualidade.
\n\u2014 Como poucos entram na universidade, temos de ter um foco priorit\u00e1rio na educa\u00e7\u00e3o profissional.
\nPara a senadora Teresa Leit\u00e3o (PT-PE), esse \u00e9 um projeto muito esperado.
\n\u2014 Nenhuma lei \u00e9 pronta e acabada, mas precisamos dar esse espa\u00e7o indispens\u00e1vel a recomposi\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio, para que seja melhor do que temos hoje.
\nCarga hor\u00e1ria
\nA primeira altera\u00e7\u00e3o na LDB \u00e9 a amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria m\u00ednima anual do ensino m\u00e9dio de 800 para 1.000 horas, distribu\u00eddas em 200 dias letivos. Essa carga hor\u00e1ria m\u00ednima poder\u00e1 ser ampliada, de forma progressiva, para 1.400 horas, considerados os prazos e as metas estabelecidos no Plano Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (PNE).\u00a0
\nNo texto substitutivo, a relatora determinou que, na amplia\u00e7\u00e3o da carga hor\u00e1ria, seja respeitada a seguinte porcentagem: 70% para forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica, que inclui as disciplinas previstas na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como matem\u00e1tica, portugu\u00eas, artes e ci\u00eancias; e 30% para os itiner\u00e1rios formativos.
\nForma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica e forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica
\nO texto acrescenta \u00e0 LDB que a forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica dever\u00e1 ter carga hor\u00e1ria m\u00ednima totalizando 2.200 horas nos tr\u00eas anos do ensino m\u00e9dio. O restante poder\u00e1 ser dedicado aos itiner\u00e1rios formativos. Esse carga hor\u00e1ria dever\u00e1 ser composta por conte\u00fados da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), como matem\u00e1tica, portugu\u00eas, artes e ci\u00eancias, e por uma parte diversificada, que trate das caracter\u00edsticas regionais e locais da sociedade, da cultura e da economia.
\nA forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional tamb\u00e9m ter\u00e1 carga m\u00ednima total de 2.200 horas. As horas restantes dever\u00e3o ser utilizadas para aprofundamento de conte\u00fados da BNCC diretamente relacionados \u00e0 forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica profissional oferecida.
\nO projeto original previa que a forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica teria 2.400 horas e a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, 2.100 horas. Mas a relatora resolveu equipar\u00e1-las para n\u00e3o fazer diferen\u00e7a entre as forma\u00e7\u00f5es e, segundo ela, desfazer a ideia corrente no Brasil de que o ensino profissional qualifica menos o estudante do que o ensino destinado \u00e0 universidade.
\nA oferta de forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional poder\u00e1 ser feita mediante coopera\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica entre as secretarias de educa\u00e7\u00e3o e as institui\u00e7\u00f5es credenciadas de educa\u00e7\u00e3o profissional, preferencialmente p\u00fablicas, observados os limites estabelecidos na legisla\u00e7\u00e3o.
\nCurr\u00edculo
\nO projeto tamb\u00e9m inclui na LDB tr\u00eas novos artigos. O primeiro trata do curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio, que ser\u00e1 composto de forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica (FGB) e de itiner\u00e1rios formativos. Para estruturar suas propostas pedag\u00f3gicas, as escolas dever\u00e3o considerar os seguintes princ\u00edpios: promo\u00e7\u00e3o de metodologias investigativas no processo de ensino e aprendizagem; conex\u00e3o dos processos de ensino e aprendizagem com a vida comunit\u00e1ria e social; reconhecimento do trabalho e de seu car\u00e1ter formativo; e articula\u00e7\u00e3o entre os diferentes saberes a partir das \u00e1reas do conhecimento e, quando for o caso, do curr\u00edculo da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.
\nNo texto alternativo, a relatora acrescentou que as escolas tamb\u00e9m dever\u00e3o considerar o fortalecimento das rela\u00e7\u00f5es entre componentes curriculares, de modo equilibrado e sem a exclus\u00e3o de quaisquer deles, por meio de planejamento e execu\u00e7\u00e3o did\u00e1tico-pedag\u00f3gica cooperativa.\u00a0Aos estudantes, dever\u00e1 ser assegurada oportunidade de constru\u00e7\u00e3o de projetos de vida, de participa\u00e7\u00e3o cidad\u00e3 e de prepara\u00e7\u00e3o para o mundo do trabalho.
\nExperi\u00eancias extraescolares
\nPara o cumprimento das exig\u00eancias curriculares do ensino m\u00e9dio em regime de tempo integral, os sistemas de ensino estaduais e distrital poder\u00e3o reconhecer aprendizagens, compet\u00eancias e habilidades desenvolvidas pelos estudantes em experi\u00eancias extraescolares, mediante formas de comprova\u00e7\u00e3o definidas pelos pr\u00f3prios sistemas de ensino, levando em conta est\u00e1gio, aprendizagem profissional e participa\u00e7\u00e3o comprovada em projetos de extens\u00e3o universit\u00e1ria ou de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.
\nDorinha retirou do texto men\u00e7\u00f5es a \u201ctrabalho remunerado\u201d, que poderiam promover, segundo ela, mesmo que inadvertidamente, a chaga do trabalho infantil, e a \u201ctrabalho volunt\u00e1rio supervisionado\u201d, que pareceu a ela uma inova\u00e7\u00e3o sem fundamento trabalhista ou de prote\u00e7\u00e3o \u00e0 inf\u00e2ncia.
\nA relatora acrescentou ainda que esse reconhecimento dever\u00e1 ser feito em car\u00e1ter excepcional, impedindo que os cursos de qualifica\u00e7\u00e3o profissional ocupem toda a carga hor\u00e1ria de ensino. Em sua avalia\u00e7\u00e3o, tal medida \u00e9 pertinente para que o norte curricular do ensino m\u00e9dio continue sendo as \u00e1reas do conhecimento previstas na BNCC.
\n\u201cAl\u00e9m disso, essa altera\u00e7\u00e3o evitar\u00e1 que se repitam, nesse aspecto espec\u00edfico, os mesmos equ\u00edvocos da reforma do ensino m\u00e9dio de 2017, que facilitou a propaga\u00e7\u00e3o de abordagens reducionistas e aligeiradas, que desprestigiaram inclusive o potencial dos estudantes\u201d, afirmou.
\nEduca\u00e7\u00e3o mediada por tecnologia
\nAl\u00e9m disso, o texto garante que o ensino m\u00e9dio ser\u00e1 ofertado de forma presencial, mas admitiu o \u201censino presencial mediado por tecnologia\u201d, express\u00e3o, segundo a relatora, de uso corrente nos documentos do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o e de universidades p\u00fablicas, por isso foi acrescentado por ela ao texto.
\nEm seu parecer, ela refor\u00e7ou que \u201censino presencial mediado por \u00a0tecnologias\u201d e \u201ceduca\u00e7\u00e3o a dist\u00e2ncia\u201d s\u00e3o dois conceitos distintos. Segundo o texto alternativo, a educa\u00e7\u00e3o \u00e0 dist\u00e2ncia ser\u00e1 admitida em casos emergenciais tempor\u00e1rios, como epidemias e desastres naturais. \u201cA pandemia de covid-19 e o desastre ambiental vivido pelo Rio Grande do Sul neste ano exemplificam o quanto as redes de ensino precisam estar preparadas e amparadas pela legisla\u00e7\u00e3o para, de forma tempestiva e articulada, garantir educa\u00e7\u00e3o em situa\u00e7\u00f5es de emerg\u00eancia, que quase sempre incluem a impossibilidade de manuten\u00e7\u00e3o das atividades presenciais nos estabelecimentos de ensino\u201d, explica a senadora.
\nDireitos e objetivos da aprendizagem
\nO projeto estabelece ainda que a BNCC do ensino m\u00e9dio definir\u00e1 direitos e objetivos de aprendizagem, conforme diretrizes do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE), em quatro \u00e1reas do conhecimento:
\n\u2014 linguagens e suas tecnologias, integrada pela l\u00edngua portuguesa e suas literaturas, l\u00edngua inglesa, l\u00edngua espanhola, artes e educa\u00e7\u00e3o f\u00edsica;
\n\u2014 matem\u00e1tica e suas tecnologias;
\n\u2014 ci\u00eancias da natureza e suas tecnologias, integrada pela biologia, f\u00edsica e qu\u00edmica;
\n\u2014 e ci\u00eancias humanas e sociais aplicadas, integrada pela filosofia, geografia, hist\u00f3ria e sociologia.
\nO conte\u00fado proposto pela BNCC dever\u00e1 ser cumprido integralmente ao longo da forma\u00e7\u00e3o geral b\u00e1sica.
\nL\u00ednguas
\nSegundo o texto, o ensino m\u00e9dio ser\u00e1 ministrado em l\u00edngua portuguesa. As comunidades ind\u00edgenas, no entanto, ter\u00e3o assegurado o direito de utilizar suas l\u00ednguas maternas.
\nAl\u00e9m de ingl\u00eas, a relatora acrescentou o espanhol como componente curricular da \u00e1rea de linguagens e suas tecnologias. Segundo ela, essa inclus\u00e3o foi pedida por diferentes atores do cen\u00e1rio educacional e de rela\u00e7\u00f5es internacionais do pa\u00eds, pois promove a integra\u00e7\u00e3o na Am\u00e9rica Latina.
\n\u2014 Nosso objetivo \u00e9, al\u00e9m da l\u00edngua inglesa, tornar o espanhol como obrigat\u00f3rio. V\u00e1rios estudantes colocaram a oportunidade de trabalho com pa\u00edses que falam a l\u00edngua espanhola \u2014 exp\u00f4s Dorinha.
\nO texto alternativo permite tamb\u00e9m que o ingl\u00eas e o espanhol sejam substitu\u00eddos por outras l\u00ednguas nas escolas que atendam a pelo menos um dos seguintes crit\u00e9rios: fa\u00e7a fronteira com pa\u00edses vizinhos, com a ado\u00e7\u00e3o do ensino da l\u00edngua oficial desse pa\u00eds fronteiri\u00e7o, caso n\u00e3o seja a l\u00edngua espanhola; apresente caracter\u00edsticas hist\u00f3ricas, demogr\u00e1ficas, sociais ou econ\u00f4micas fortemente influenciadas pela cultura e pelo idioma de outro pa\u00eds; apresente fluxo significativo e predominante de pessoas e bens de pa\u00eds estrangeiro espec\u00edfico, de forma que o estudo de seu idioma seja fundamental para o desenvolvimento da regi\u00e3o.
\nItiner\u00e1rios formativos
\nOs itiner\u00e1rios formativos, articulados com a parte diversificada do curr\u00edculo, ter\u00e3o carga hor\u00e1ria m\u00ednima de 800 horas nos tr\u00eas anos de ensino m\u00e9dio e ser\u00e3o compostos de aprofundamento das \u00e1reas do conhecimento ou de forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, conforme a relev\u00e2ncia para o contexto local e a possibilidade dos sistemas de ensino.
\nNo caso da forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional, o itiner\u00e1rio deve se organizar de acordo com os eixos e \u00e1reas tecnol\u00f3gicos definidos nas diretrizes curriculares nacionais de educa\u00e7\u00e3o profissional e tecnol\u00f3gica, observados o Cat\u00e1logo Nacional de Cursos T\u00e9cnicos (CNCT) e os demais dispositivos da LDB que tratam do assunto.
\nOs sistemas de ensino devem garantir que todas as escolas de ensino m\u00e9dio ofertem aprofundamento integral de todas as \u00e1reas do conhecimento, organizadas em, no m\u00ednimo, dois itiner\u00e1rios formativos com \u00eanfases distintas, excetuadas as que oferecerem a forma\u00e7\u00e3o t\u00e9cnica e profissional.
\nCaber\u00e1 ao Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o, com participa\u00e7\u00e3o dos sistemas estaduais e distrital de ensino, elaborar diretrizes nacionais de aprofundamento de cada uma das \u00e1reas do conhecimento. Essas diretrizes dever\u00e3o orientar em rela\u00e7\u00e3o aos direitos e aos objetivos de aprendizagem a serem considerados nos itiner\u00e1rios formativos, reconhecidas as especificidades da educa\u00e7\u00e3o ind\u00edgena e quilombola.
\nA Uni\u00e3o dever\u00e1 desenvolver indicadores e estabelecer padr\u00f5es de desempenho esperados para o ensino m\u00e9dio, que ser\u00e3o refer\u00eancia nos processos nacionais de avalia\u00e7\u00e3o, a partir da BNCC e das diretrizes nacionais de aprofundamento.
\nO projeto estabelece que os sistemas de ensino, mediante disponibilidade de vagas na rede, possibilitar\u00e3o ao aluno concluinte ou egresso do ensino m\u00e9dio cursar um segundo itiner\u00e1rio formativo.
\nVestibular
\nOs processos seletivos para ingresso em cursos de gradua\u00e7\u00e3o dever\u00e3o considerar a BNCC do ensino m\u00e9dio e as diretrizes nacionais de aprofundamento das \u00e1reas do conhecimento em suas provas. Segundo o texto, essa diretriz dever\u00e1 come\u00e7ar a valer em 2027.
\nDiversidade e equidade
\nO texto estabelece que, no planejamento da expans\u00e3o das matr\u00edculas no ensino m\u00e9dio em tempo integral, dever\u00e3o ser observados crit\u00e9rios de equidade, de modo a assegurar a inclus\u00e3o dos estudantes em condi\u00e7\u00e3o de vulnerabilidade social, da popula\u00e7\u00e3o negra, quilombola, do campo e ind\u00edgena e das pessoas com defici\u00eancia nas diferentes etapas e modalidades educacionais estabelecidas na legisla\u00e7\u00e3o.
\nNa perspectiva da garantia de igualdade de condi\u00e7\u00f5es de acesso, de perman\u00eancia e de conclus\u00e3o do ensino m\u00e9dio para todos os estudantes, os sistemas de ensino garantir\u00e3o que a oferta curricular reconhe\u00e7a as especificidades, as singularidades e as necessidades que caracterizam as diferentes popula\u00e7\u00f5es atendidas, bem como as condi\u00e7\u00f5es necess\u00e1rias \u00e0 estrutura\u00e7\u00e3o da oferta e do atendimento escolar em per\u00edodo noturno.
\nEstudantes de educa\u00e7\u00e3o no campo
\nO texto inclui no Programa P\u00e9-de-Meia os estudantes de baixa renda no ensino m\u00e9dio matriculados em escolas comunit\u00e1rias de educa\u00e7\u00e3o do campo conveniadas com o poder p\u00fablico. O P\u00e9-de-Meia garante uma poupan\u00e7a para estudantes com o objetivo de estimular a perman\u00eancia e a conclus\u00e3o escolar dos matriculados no ensino m\u00e9dio p\u00fablico.
\nO projeto tamb\u00e9m altera a Lei de Cotas e o Prouni, que passariam a beneficiar tamb\u00e9m os estudantes matriculados nas escolas de educa\u00e7\u00e3o do campo.
\nImplementa\u00e7\u00e3o do novo modelo
\nAs secretarias estaduais e distrital de educa\u00e7\u00e3o elaborar\u00e3o planos de a\u00e7\u00e3o para a implementa\u00e7\u00e3o escalonada das altera\u00e7\u00f5es promovidas no ensino m\u00e9dio. O MEC estabelecer\u00e1 estrat\u00e9gias de assist\u00eancia t\u00e9cnica e forma\u00e7\u00e3o das equipes das secretarias de educa\u00e7\u00e3o para apoiar a implementa\u00e7\u00e3o. Dever\u00e1 haver uma transi\u00e7\u00e3o para a nova configura\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dio para os estudantes que estiverem cursando essa etapa da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica na data de publica\u00e7\u00e3o da nova lei.
\nO projeto tamb\u00e9m apresenta um cronograma de implementa\u00e7\u00e3o das altera\u00e7\u00f5es no ensino m\u00e9dio. At\u00e9 o final de 2024, o Mist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o estabelecer\u00e1, com a participa\u00e7\u00e3o dos sistemas estaduais e distrital de ensino, as diretrizes nacionais de aprofundamento das \u00e1reas do conhecimento; e, no ano letivo de 2025, os sistemas de ensino dever\u00e3o iniciar a implementa\u00e7\u00e3o do curr\u00edculo do ensino m\u00e9dio.
\nInfo Econ\u00f4mico – Seu Portal de Not\u00edcias Econ\u00f4micas
\nFonte Novo ensino m\u00e9dio: CE concede vistas a relat\u00f3rio de Dorinha Seabra<\/a>
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Com 36 emendas acolhidas total ou parcialmente, a senadora Professora Dorinha Seabra (Uni\u00e3o-TO), relatora do projeto de lei que prev\u00ea uma nova reforma do ensino m\u00e9dio, apresentou nesta ter\u00e7a-feira (11) \u00e0 Comiss\u00e3o de Educa\u00e7\u00e3o (CE) seu substitutivo ao texto oriundo do Poder Executivo, j\u00e1 alterado pela C\u00e2mara. A proposta vai afetar a vida de quase […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"false","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[42],"tags":[43],"class_list":["post-191297","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-central-noticias","tag-infoeconomico-news"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/191297","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=191297"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/191297\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=191297"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=191297"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/infoeconomico.com.br\/portal\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=191297"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}